01
نقص المعلّمين
معلّم واحد، وصفّ لا يتوقّف عن الامتلاء.
غالبًا ما يتولّى المعلّمون تدريس صفوف تضم 50 طالبًا أو أكثر، بموارد محدودة.
أمل
تتعلّم أمل من واقع الصفوف الدراسية لتقدّم لكل معلّم مساعدة تتناسب مع منهجه الدراسي وبيئته التعليمية واحتياجات طلابه.


التحدّي
01
معلّم واحد، وصفّ لا يتوقّف عن الامتلاء.
غالبًا ما يتولّى المعلّمون تدريس صفوف تضم 50 طالبًا أو أكثر، بموارد محدودة.
02
اليوم الدراسي مزدحم بالفعل.
ترافق خطط الدروس والخطط الدراسية والتقييمات المعلّمين حتى إلى منازلهم.
اليوم الدراسي
03
تسعة من كل عشرة أطفال في أفريقيا لا يستطيعون القراءة أو إجراء عمليات حسابية بسيطة بحلول سن العاشرة.
يحتاج كل متعلّم إلى تعليم يراعي مستواه واحتياجاته.
المنتج
إرشادات مخصّصة لاتخاذ القرارات التدريسية اليومية.
خطط دروس وخطط دراسية وتقييمات مصمّمة وفقًا للمنهج الدراسي لكل معلّم واحتياجات طلابه.
مكان واحد لحفظ الموارد التعليمية والعثور عليها وإعادة استخدامها.
دورات قصيرة مخصّصة عبر أكاديمية أمل، طُوّرت بالتعاون مع جامعات.

01 / 04اسأل
متجذّر
تسعى أمل إلى ربط الدعم الذي تقدّمه بما يدرّسه المعلّمون وبالسياق الذي يدرّسون فيه، بدءًا من المنهج الكيني القائم على الكفاءات وصولًا إلى موادهم التعليمية الخاصة.
مخطط العمل.pdf
الكتاب المدرسي ص. 42
أمل
مخطط العمل.pdf
الكتاب المدرسي ص. 42
أمل
الذاكرة
يتتبّع نظام الذاكرة في أمل المواد الدراسية التي يدرّسها كل معلّم، وسياقه التعليمي وتفضيلاته، ليصبح الدعم أكثر ملاءمة له مع مرور الوقت.
الذاكرة
يدرّس العلوم للصف السادس
إزالةيفضّل أمثلة من الزراعة المحلية
إزالةصف يضم 54 متعلّمًا
إزالة
علوم الصف السادس
مقاطعة نييري
صف يضم 54 طالبًا
أمثلة باللغة السواحيلية
يستخدم العمل الجماعي
التحضير للامتحانات في مارس
الأسبوع 1
الأسبوع 12
يبقى المعلمون أصحاب القرار: يمكنهم مراجعة الذكريات أو إزالتها أو إيقاف تشغيلها في أي وقت.


الانتشار
تعمل أمل عبر WhatsApp والويب، ليصل الدعم إلى المعلّمين في أماكن أكثر.
النظام
الوصول والسياق والذكاء الاصطناعي والتعلّم، تعمل جميعها ضمن نظام واحد مترابط.
حلقة الاستمرارية: تُستخدم معلومات كل جلسة في الجلسات التالية.
الأدلة
أظهرت دراسة عشوائية في مقاطعة ماتشاكوس بكينيا تحسّنًا أوليًا في جودة خطط الدروس ومهارات الذكاء الاصطناعي بحسب إفادات المعلّمين. وما زلنا نتعلّم ما ينجح، ولمن، وأين.
اطّلع على طريقة قياسنا للأثرتجربة عشوائية مضبوطة · مقاطعة ماتشاكوس، كينيا
300 معلّم. وُزّعت المدارس عشوائيًا بين استخدام أمل مع التدريب، أو الاستمرار في تحضير الدروس بالطريقة المعتادة.
يمثّل كل شكل سداسي مدرسة
جودة خطط الدروس
+1.56
نقطة على مقياس من 0 إلى 4
p < 0.001
مهارات الذكاء الاصطناعي بحسب إفادات المعلّمين
+0.21
على مؤشر تبنّي الذكاء الاصطناعي
p = 0.042
وقت التحضير للتقييمات الختامية
−39%
مقارنةً بالمجموعة المقارنة
p < 0.001
رفاه المعلمين
+1.04
نقطة على مؤشر من 5 نقاط
p < 0.001
تجربة عشوائية على مستوى المجموعات، باستخدام منهجية مقارنة الفروق في التغيّرات: شملت 300 معلّم في بداية الدراسة، و273 معلّمًا في نهايتها، حيث أُجري القياس بعد شهر من إتاحة الوصول.

نبحث عن شركاء نتعلّم ونختبر ونتطوّر معهم.